11月17日（周三），英语教研组贺艳梅老师的晒课课题是“Unit 5. Do You Have a Soccer Ball?”（七年级二班），李姜湄老师的课题是“Unit 5. What Does He Do ?”课后教研组长肖娜娜组织全组教师对二位老师的课堂教学进行集体评课。

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关于贺艳梅的课堂评价

陈瑶（九年级英语）

贺艳梅老师这堂课主要讲的是关于用 “Let’s …” 提建议和用 “That sounds……” 表达自己的观点。

有几点建议：1、初一的学生课堂还是应该活跃一点，可以多设计一些游戏，把学生的注意力和积极性调动起来，这堂课过于沉闷了些。2、老师的声音应该大一点，有点起伏，这样子的话，能够抓住学生的注意力，否则学生容易分神，效果就会减弱。

万宇（九年级英语）

这节课是一节听说课，让学生用英语表达自己的看法和感受，课堂流程完整，逻辑性强，层层递进。

建议：教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感，还应注意课堂氛围的调动，充分吸引学生的注意力，让课堂更加活跃一些。

刘倩（七年级英语）

贺老师这堂课，整节课台风很稳，课堂流程完整。有以下几点建议：首先，上课的节奏应有起有伏，这样可以吸引学生注意力，防止学生上课开小差。另外课堂用语应尽量使用英文，给学生营造一个语言学习环境。其次，在新单词的呈现环节之后应及时操练新单词，强化巩固学生的学习成果，并适当举例引入听力中的句型，为后面的听力扫除障碍。最后，听力环节可以边听边让学生复述听到的句子，之后再展示听力原文，有助于提高学生捕捉关键信息的敏锐度。

林丽丽（七年级英语）

贺老师对课堂和时间的把控很准，课堂上的重难点也都有板书，值得我学习。稍有些不足在于:①课堂上老师讲授的时间过多，没有把课堂交给学生，师生互动与生生互动不足。②课堂缺乏一些趣味性，学生积极性不够高，课堂氛围较为沉闷。③重难点都有呈现，但相应词汇的操练有些欠缺，重点句型let+宾格+动词原形，that+sounds，动词三单需要再讲细一些。

周丹婧（八年级英语）

贺艳梅老师的这堂课内容紧凑，板书工整清晰，整堂课符合先学后教的课堂模式。

建议：1、老师的声音可以稍微大些；2、在短语和重点单词学习的部分可以多让学生读一读，加深学生的印象；3、“That sounds … ”没有向学生解释为什么要用三单形式。

漆冬梅（八年级英语）

首先是她上课给人的感觉就是很稳重，完全不会紧张。整个课堂做到了由简到繁，层层递进。板书也很整洁。

有几点建议：1、声音有点小，可以更热情一点；2、在呈现完新知后可以多给学生练习的机会，多运用多巩固，加深学生的印象；3、可以设置一些游戏或者活动让课堂气氛活跃起来。

左琳（八年级英语）

贺艳梅老师的课层次分明，教学风格也比较沉稳，但是可能太过沉稳导致课堂氛围有点沉闷，无法激发学生的兴趣。可以适当添加游戏，增加趣味性。听力环节时间较短，可以多关注一下听错的学生，再听一遍，在关键词时停顿，让学生复述。最后总结部分建议只留一个框架，让学生回忆并复述本节课主要内容。

文秋霞（九年级英语）

贺老师这节课环节较为紧凑，符合先学后教的原则，有以下几点建议：

1、上课声音可再大一点；2、穿插一些游戏环节比较好；3、给学生导入“It is + adj. + to do”的句型；4、还应多强化练习。

曾慧婷（课改积极分子）：整堂课流畅完整。提几点建议：1、投影学生作业很好，但是未放大，后面看不清；2、设计的习题未契合本节课的重点“Let's do sth.”和“That sounds …”；3、建议句型适当拓展 “Let's do sth.”、“What/How about doing … ?”、“Why don't you do sth.?”、“Why not do sth.?”。

尹志文（六年级英语）

贺老师的课结构完整，重点突出，逻辑清晰，定位为听说课，但是实际执教过程中听力部分时间分配教少，反而做练习题留的时间更多，建议减少当堂检测题量，或者采取其他形式，听力课的当堂检测自然也可以是听力练习，不一定非要做基础知识题目

刘艳（教务主任）

艳梅老师这堂课很淡定，声音甜美。好的方面有好多，就谈几点小建议：

1. 
   
   
   
   1. 本节课主要讲“let”的用法，贺老师应该重点讲解而不是一笔带过；
   
   
   2. 课堂上应关注所有学生的个体差异性；
   
   
   3. “difficult”的讲解时可以讲讲“different”；
   
   
   4. 句型“It is + adj. + to do sth.”可以在这节课导入。
   
   
   
   

肖娜娜（英语教研组长）

给贺老师提几点建议：

1. 声音小了点，应该再洪亮些，语调要变换着；


2. 可以适当添加些游戏环节来调动学生的积极性；


3. “That sounds …”句型中“sounds”后面为什么要加“s”应跟学生解释清楚并加以强调和运用。

王冉

贺老师的语音甜美，英文书写也很漂亮，能给学生一个很好的示范。时间把控的合理，课堂上有充裕的时间去完成当堂检测。在【1a】的听力完成后，能展示听力材料的原文，这很好，但是教师此时不可以用太多的中文去解释了。在【1d】的对话部分，无论是小组内的对话还是两两上台对话表演，声音都太小了。教师必须在语言的学习上多给学生一点鼓励，要训练他们敢于说，敢于上台表演，不要事后才给予掌声。

贺艳梅的教学反思

 本节课是这个单元Section B 的第一课时，也是一节听力课。非常感谢各位同行就这节公开课给我提了许多宝贵意见，使我认识到很多的不足。总体来说，我自己也不是很满意。首先在复习上一节课的内容时，因为是讲过的内容，所以我一笔带过，没有向学生详细讲述里面短语的意思。同样，在后面的练习部分我讲得也不够细致，对于“be easy for sb.” 这个句型，下次我会适当扩充，扩大学生的知识面。由于前面讲得不够细致，导致我的pre-reading环节时间较少，导入时间不够。并且由于紧张，对话环节我忘记提前跟学生说要讨论什么内容，在学生中途讨论的时候才想起来跟他们说，叫学生上台表演对话的时候，我也应该多叫几组学生，让学生充分表现。最后，我认为在本节课中，大多数时候都是我在讲，学生的主动性较少，在今后的课程当中，我会把课堂还给学生，激发学生的主动性。总而言之，教学之路，任重道远，这一次课并未发挥到理想状态，值得自己好好反思。有反思，有改进，就会有进步。后期我会多向其他优秀老师学习，多听优质课，提升自己专业知识能力。

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关于李姜湄的课堂评价

谢爱兰（五年级英语）

李老师这节课游戏多样，教学目标明确，学生参与度高。建议：1、在导入新课时，可以先以自已做例子，让同学说老师的职业是什么，“What do you do?”再问学生身边熟悉的人的职业是什么，“What does /do+主语 do?”这样通俗易懂，学生记忆更为深刻。2、在新授单词时，应该要让学生多读多练。 3、在玩游戏过程中，可以让引导的学生来纠正同学们发音不对的单词发音。 4、新授单词时可以展示音标，引导学生根据音标去拼读单词，这样子对于学生而言更容易掌握新单词发音和写法。

龙洁（四年级英语）

李老师这节课教学重点突出，口语标准流利，课堂氛围融洽，课堂学生参与度高。

建议：这节课的重点句型是问职业，李老师可以让学生互问学生父母的职业，这样可以加强句型的训练。

吴磊红（六年级英语）

本节课是词汇课，教授职业的单词，导入部分可以先由自己的职业以及学生的职业和学生父母的职业来导入。在操练新单词的时候设计了游戏，但是操练不够到位，可以让学生反复练，让更多的学生展示出来，游戏可以不用多，但要让学生多操练。后面才能更利于学习句型。 其中businessman应该要强调它表示女商人的形式以及复数形式，这是个特殊的变化。

尹志文（六年级英语）

对李老师这节课有以下几点建议:

1. 
   
   
   
   1. 对学生不熟的单词可以单独拿出来操练几遍，比如“police officer”。
   
   
   2. 石头剪刀布的游戏，后面几个同学一直在读一个单词，不会及时去换下一个，其实可以让他们选择多读几遍不会的单词。
   
   
   3. 对于后面的当堂检测，“businessman”和“businesswoman”的区分可以再次强调一下做题要细心，虽然学生可以理解，但是他们会总是因为不够细心而做错这样的题目。
   
   
   
   

王雨涵（六年级英语）

李姜湄老师教态自然，稳重，逻辑清晰，教授职业单词时可以根据实际情况联系自身实际去教授，让学生能更好理解与记忆。

其次，李老师还可拓展一些常见的职业单词或以前学过的，然后让学生进行操练。

龙泓（课改名师）

李老师这节课游戏多样，教学目标明确，学生参与度高。建议：讲职业可以先从自己入手，让同学说老师的职业是什么，“What do you do?” 再问学生的父母职业是什么，“What does your father/mother do?”这样通俗易懂，学生记忆更为深刻。

颜雅晖（五年级英语）

李老师的这节课是单词课，以问句形式和图片导入新单词，讲单词的同时穿插各种形式的游戏，很好的调动了学生学单词的热情和积极性。建议：整体学下来学生掌握单词的情况不是很好，建议缩减点游戏，增加学生单独读记单词的时间会更好。

徐小玲（小学英语）

李老师的课程，首先以图片导入新单词。操练的游戏也很多样，学生在游戏环节能够积极的参与进去。

虽然李老师有在最后总结单词和句型，但是对于man和woman变形的单词，并没有着重强调。反思：一定要特别强调学生有可能会混淆和弄错的重点。

肖娜娜（英语教研组长）

李姜湄老师的课堂氛围好，结构清晰，学生掌握效果较好，但也存在一些不足之处：

1. 
   
   
   
   1. 学生上台表演说错时 要面向全体学生及时提出来并加以纠正；
   
   
   2. “What does...do?”这个问职业的句型利用身边学生的资源来过渡到课本上的对话 这样衔接更自然点；
   
   
   3. 游戏环节不在多，而在精。
   
   
   
   

王冉

今天李老师的课给我的整体感觉是不错的，先学后教，当堂训练拿捏的好，学习活动形式多样。尤其在词汇学习上有教师带读，学生拼读并结合四线三格来规范书写，还有各种游戏（结合石头剪子布和大小声游戏）来强化训练，学生参与积极性高，课堂活而不乱。但关于讨论职业的对话练习还是少了些灵活性。前面的活动可以稍微紧凑一点，给后面的当堂训练留充足一些时间，那句子翻译就可以完成了。

李姜湄教学反思

本节课的内容是Unit 5. What does he do? Part A. Let's Learn & Listen. Match and Say. 通过这次公开课，发现了很多不足之处。

一、导入部分

我是通过图片加问题直接导入，应该从身边的人入手，问学生“我的职业是什么？”“你的职业是什么？”这样更贴近学生生活实际，更好的把学生吸引到本节课的主题中。

二、单词操练部分

在这一环节中，主要用了四个游戏（石头剪刀布游戏，根据操作符号做出相应的反应，“Who is faster?”两人一组比赛找出职业类单词）来操练本节课的单词。首先，在进行石头剪刀布时，应该直接让学生在教室前比拼，不需要在座位上练习，一方面可节约时间，另一方面可以避免学生在座位上只操练会读的单词，忽视不会读单词的操练；并且要有适当的奖励机制，提高学生学习的积极性。其次，在第二个游戏中，应该让同学带读读错的单词，这样可以检测指符号的同学是否会读。最后，应该用1-2个游戏在全班多范围地玩，当学生不会读某个单词时，应该变换多种形式来教授，如:用音标，同学互助等，直到大部分学生掌握单词的读法。

三、句型部分

句型的导入应该先易后难，这样学生更容易理解。例如，“What do you do?”然后再过渡到课本上的“What does Jiao Jie's mother do?”

四、总结部分

在总结职业类单词变化规律时应该留时间给学生做笔记。

总之，通过这一堂课，发现了许多学生学习的薄弱点及自己上课的缺点，这将为我日后调整教学方法和课堂管理策略明确了方向。

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供稿：课改办公室    图片：英语教研组     编辑：张艺佳    审核：王冉